Los trastornos de comportamiento
alimentario constituyen un tipo de problema que, en las últimas décadas, ha
aumentado considerablemente, afectando mayoritariamente a personas jóvenes y de
sexo femenino, principalmente, debido a que tienden a ser más críticas con sus
cuerpos.
El elemento común a todos los
trastornos alimentarios está dado por la intención de disminuir el peso
corporal, independientemente de cuanto sea.
Este comportamiento está
acompañado de un intenso temor a engordar y produce cambios o alteraciones en
la forma de alimentarse que, como consecuencia, no cumple con las necesidades
básicas del organismo. Esto puede manifestarse a través de una negativa a comer
todo tipo de alimentos o sólo un grupo de ellos; o por lo contrario,
alimentarse con grandes cantidades de comida, en cortos espacios de tiempo.
Todos estos comportamientos son extremadamente peligrosos para la vida y
necesitan de tratamiento médico y psicológico.
Los trastornos alimentarios se presentan
en todos los grupos étnicos y clases sociales y predominan más en los países
industrializados, donde los alimentos son abundantes y el atractivo personal se
asimila con delgadez.
Otro factor que influye en los
trastornos alimentarios son las revistas de moda que promueven ideales irreales
de delgadez. Las relaciones con los padres pueden ser otro factor.
De acuerdo a una encuesta realizada
a adolescentes de entre 16 y 19 años, 31% dijo que estaba haciendo dieta, 9%
que algunas veces ayunaba y 5% que había inducido el vómito. Se estima que
entre el 1 y el 3% de la población padece anorexia y bulimia.
LOS MODELOS EN LA SOCIEDAD
Los medios de comunicación
presentan una imagen ideal, a la que se llega con dietas o comidas y gimnasias
especiales. Acceder a esto puede resultar, para un adolescente, una meta tan
importante, que comienza, sin guía profesional a privarse de alimentos y a
exagerar en los deportes, concentrándose en recrear la imagen de su ídolo,
delgadísimo e inalcanzable.
¿QUÉ ACTITUDES FRENTE A LOS ALIMENTOS NOS PUEDEN HACER SOSPECHAR DE UN
TRASTORNO ALIMENTARIO?
·🌺El o la joven cocina para los demás, pero no
prueba ni come lo que preparó.
·🌺Colecciona recetas de cocinas.
·🌺Realiza regímenes alimentarios extraños y muy
estrictos.
·🌺Continuamente se encuentra “a dieta” auto
impuesta.
·🌺Come solo/a.
·🌺Se prepara las comidas de manera muy especial
(sin sal, o sin condimentos, o sin aceite)
·🌺Paulatinamente ha eliminado alimentos de su
dieta, transformándola cada vez más en una alimentación muy estricta y
monótona.
·🌺Si come lo que considera “mucho” lo compensa con
actividad física o algún método de purga.
·🌺Pasa muchas horas, incluso días sin comer.
·🌺Los horarios habituales de comidas de la familia
los ocupa con actividades para evitar sentarse a la mesa.
·🌺Esconde comida o come a escondidas.
·🌺Se levanta a comer durante la noche.
·🌺Después de comer, se encierra en el baño sin
motivo aparente.
·🌺Tiene cólicos o diarreas frecuentes.
·🌺Conoce “a la perfección” el valor calórico y
nutricional de los alimentos.
·🌺Tiene pérdida de peso significativa aunque
aparente o mencione comer.
·🌺Su vida gira alrededor de la comida.
ANOREXIA
NERVIOSA
La anorexia nerviosa es un
desorden alimenticio y psicológico a la vez, cuyo síntoma es principal es el
rechazo a la comida por un terror enfermo a engordar. Esta condición va más
allá del control de peso: el enfermo inicia un régimen alimenticio para perder
peso hasta que esto se convierte en un símbolo de poder y control. De esta
forma, el individuo llega al borde de la inanición con el objetivo de sentir
dominio sobre su propio cuerpo. Hoy en día, se registran 4 casos de anorexia
por cada mil personas.
Las características esenciales de
este trastorno son la distorsión de la imagen corporal, sin reconocer el
progreso de la delgadez y el sentimiento general de ineficacia personal. En la
mayoría de los casos, la paciente se siente y se ve gorda. La imagen interna
que la anoréxica tiene de su cuerpo está dominada por un auto percepción
distorsionada. La carga que lleva es la de la gordura imaginada. Por lo tanto
es la única que puede “mejorar” su cuerpo dejando de comer.
Las anoréxicas se ponen a dieta y
se convierten en grandes expertas en el mundo de la dietética, siguiendo unas
consignas mucho más duras y rígidas que las de sus amigas. La gente le dice que
está muy flaca y a ella le encanta oírlo. Le gusta animarse a seguir perdiendo
más peso aún. Comienza a desarrollar hábitos alimentarios particulares y
rígidos: sólo come determinados alimentos en determinadas cantidades, parte la
comida en pequeños trozos y la separa...
Aunque tenga hambre es tal el miedo a
dejarse llevar que siente la necesidad de aminorar sus efectos y evitar el
aumento de peso bebiendo mucha agua, utilizando laxantes o vómitos o realizando
una actividad física exagerada. Todas estas conductas anómalas se acentúan a
medida que progresa la enfermedad. Siguen viéndose gordas a pesar de estar
escuálidas o siguen expresando una gran insatisfacción con su cuerpo y su
imagen. Su cuerpo se convierte en la definición de su valor como personas y a
pesar del estricto control que ejercen sobre él, siguen sin gustarse.
CAUSAS
Actualmente no existe una causa
única para la anorexia nerviosa, aunque las investigaciones han arrojado
ciertas pistas en el campo médico y psicológico. Las causas de la anorexia son
múltiples y difíciles de valorar. Todas ellas, tantos las individuales como las
familiares, sociales y culturales, deben tenerse en cuenta de cara a un
tratamiento. Algunos expertos creen que esta enfermedad se origina en las altas
demandas de la familia y la sociedad: el ciclo destructivo comienza con la
presión que el individuo siente por ser delgado y atractivo. El problema se
centra, entonces, en una baja autoestima.
Para otros investigadores, la
anorexia nace a raíz de otro problema. Este tipo de desorden podría
desarrollarse en cierto tipo de familias disfuncionales. En ellas, los miembros
se vuelven tan interdependientes que no pueden alcanzar su identidad como seres
individuales. Parte de esta disfunción se traduce en un miedo a crecer por
parte de los niños de la familia. Entonces, especialmente las niñas, comienzan
una dieta para evitar que sus cuerpos se desarrollen.
A pesar de que las causas
orgánicas aún no están identificadas, hay cierta evidencia de que parte de la
disfunción se origina en el hipotálamo, una parte del cerebro que regula los
procesos metabólicos.
¿QUÉ PASA EN LA FAMILIA DE LA
ANORÉXICA?
Las familias de las pacientes anoréxicas, es sobre
protectora, con expectativas personales muy altas, gran necesidad de aprobación
externa y falta de respuesta a las necesidades internas. Los padres sueles ser
perfeccionistas y escrupulosos. Los jóvenes son inicialmente hijas (os) modelo,
dóciles y colaboradores. Su anorexia se inscribe entre las dificultades para lograr
una identidad propia dentro de la familia muy opresora.
Los familiares de la paciente suelen presentar alianzas
encubiertas alternando respuestas contradictorias, culpa e irresolución frente
a los conflictos habituales de la adolescencia.
La familia niega la existencia del conflicto, rehúsa
discutirlo, profundizarlo. Los padres consideran a la hija enferma como el
único problema que tiene la familia.
Las jóvenes anoréxicas, con su temor y horror a la gordura
imaginada, redoblan sus esfuerzos para bajar de peso, a veces apelando a
diuréticos e inhibidores de apetito.
CONSECUENCIAS
Complicaciones físicas:
· ⛔La inanición vuelve al organismo mucho más
vulnerable a infecciones, problemas gastrointestinales o hipotermia.
· ⛔El pelo se cae
· ⛔La piel se seca y pierde color.
· ⛔En el varón, se manifiesta con pérdida de
interés sexual y disminución de potencia.
· ⛔La anorexia extrema lleva si no es tratada con
seriedad, a la muerte de la persona que la padece.
CORAZONES PEQUEÑOS:
💙Niñas de 17 años con corazones
del tamaño de una de siete.
💙Quedarse, literalmente, en los huesos está
provocando alteraciones en el funcionamiento y en el tamaño del corazón.
💙Los
expertos desconocen aún si la recuperación del peso devolverá la normalidad al
funcionamiento cardiaco.
NIÑAS MENOPÁUSICAS:
La amenorrea (pérdida de la
menstruación) es uno de los tres síntomas que sirven para el diagnóstico de la
anorexia nerviosa. Dicha pérdida ha sido asociada, junto a un aumento de los
niveles de ciertas hormonas, como el cortisol, con la aparición de
osteoporosis.
Dos años de seguimiento de 42
pacientes han servido para constatar que existía una pérdida de densidad ósea,
no recuperable ni con un año de tratamiento con estrógenos.
A nivel psicológico:
· 💞Aparecen síntomas de depresión.
· 💞Cambios de carácter y distorsión en la imagen
corporal que suele ir acompañada de una negación del problema
DIAGNÓSTICO
La anorexia nerviosa es un desorden difícil de diagnosticar
debido a que el paciente esconde y niega su condición de enfermo.
Rara vez el
individuo anoréxico buscará ayuda pues la pérdida de peso en sí no es vista
como un problema.
El diagnóstico actual se realiza solamente cuando aparecen
otras complicaciones médicas como la amenorrea o problemas gástricos y se basa
en cuatro criterios básicos:
· 👌La negación del individuo a mantener el peso del
cuerpo cercano a su ideal, según su estatura y edad.
·👌Un miedo intenso a engordar, aunque el peso sea
inferior a lo normal.
·👌El auto percepción se distorsiona y el individuo
no reconoce o asume la extrema pérdida de peso.
·👌Finalmente, en mujeres que ya tienen su ciclo
menstrual, existe una alta probabilidad de amenorrea (suspensión de la
menstruación)
TRATAMIENTO
Hay muchos enfoques distintos
pero todos ellos señalan dos fases en el tratamiento de este problema: como
primer paso debe recuperarse el peso a través de una realimentación controlada
médicamente. La recuperación física trae consigo una mejora en algunos aspectos
psicológicos como la percepción de la imagen corporal o la obsesión por el
peso. Una vez que el estado físico ha mejorado, el tratamiento se centra en los
pensamientos, sentimientos y conductas que resultan poco adaptativos. Se trata
de mejorar la autoestima y de estimular nuevas formas de expresar sentimientos
y valorarse a sí mismo, reconciliando a la persona con su cuerpo y sus
necesidades.
Cuando se sospeche o sepa que una
persona tiene una anorexia nerviosa, debe hacer que consulte lo antes posible
con su médico de cabecera para que éste le remita a un médico psiquiatra
experto o especializado en esta enfermedad. O acudir directamente a un
psiquiatra de estas características.
BULIMIA
La palabra bulimia significa
hambre de buey y procede del griego boulimos (bous: buey; limos: hambre). Para
las personas con bulimia, que afecta diez veces más a las mujeres que a los
hombres, la comida es una adicción placentera y autodestructiva.
Es un desorden alimenticio
caracterizado por la caída compulsiva de la joven en atracones de
sobrealimentación que son aparentemente desencadenados por el hambre resultante
de dietas adoptadas sin control profesional. En esta enfermedad se producen
episodios secretos de excesiva ingestión de alimentos, seguidos por métodos
inapropiados para controlar el peso como el vómito auto inducido, el abuso de
laxantes o diuréticos y la realización de ejercicios demasiado exigentes para
el cuerpo por su supuesta “traición” a la dieta elegida que se vive con vergüenza.
En un 70% de los casos este
trastorno acompañado de anorexia (bulimarexia) y en un 30% se manifiesta como
bulimia pura. El acceso de bulimia o atracón se inicia con una sensación de
hambre voraz e incontenible, con preferencia por los dulces y otros alimentos
de alto valor calórico.
La frecuencia de los atracones es
muy variada y los enfermos pueden darse varios en el mismo día durante varios
días seguidos. Este círculo de dieta-hambre-atracón saciedad temporal-vómito,
lleva a un estado, en el cual, comienza a hacerse parte de su vida. La mentira
es parte de esta enfermedad.
La bulimia está considerada como
una enfermedad invisible porque puede pasar mucho tiempo sin que el entorno del
enfermo la perciba.
Este trastorno se caracteriza por
la sensación de pérdida de control sobre la cantidad de alimento que uno toma.
Algunos de sus síntomas son los atracones frecuentes con sentimientos de
tristeza y culpa, vómitos posteriores a un atracón, esconder alimentos y comer
a escondidas, historia de dietas y fluctuaciones importantes en el peso, y
preocupación extrema por la figura y el peso. Hay personas que no se ajustan a
todos estos criterios pero pueden tener pautas alimentarías bulímicas.
Características de los bulímicos:
Los bulímicos deseas adelgazar
rápidamente, se enrolan en una dieta “mágica”. Para conseguirla, crea consigo
mismo un contrato secreto que se debe cumplir. La bulímica (o) se vincula con
una contradicción interna que la moviliza.
El enfermo de bulimia pertenece
al grupo de edad media mayor que el de la anoréxica. Además de esto, los
bulímicos, a diferencia de los anoréxicos, acuden por si mismas a consulta. Un
rango distintivo de estos enfermos es, la existencia de la menstruación, que
aunque suele ser irregular, no llega a la amenorrea.
CAUSAS
Al igual que la anorexia, no se
ha logrado descubrir una causa orgánica definitiva para la bulimia. Su proceso
de gestación comienza cuando existe algún grado de insatisfacción con la
apariencia del cuerpo. En este caso, el individuo siempre se considerará con
exceso de peso, aunque la realidad sea otra. Así, comenzará a hacer dieta y,
viendo que la imagen en el espejo no cambia, la dieta se intensificará hasta
llegar a las prácticas bulímicas.
Entre las causas de este problema
se encuentran las experiencias de rechazo social o de fracaso que se atribuyen
al peso y los consejos de las amigas. La constatación de que en nuestra cultura
la delgadez se considera un requisito para el éxito lleva a querer perder peso
y empezar dietas estrictas que no pueden seguirse y nos hacen sentir no sólo
fracasados, sino también hambrientos. Las dietas se rompen con atracones y la
culpabilidad por las calorías consumidas y la posibilidad de engordar llevan al
vómito.
Algunos expertos creen que esta
enfermedad se origina en las altas demandas de la familia y la sociedad: el
ciclo destructivo comienza con la presión que el individuo siente por ser
delgado y atractivo. El problema se centra, entonces, en una baja autoestima.
El trastorno puede aparecer a
cualquier edad y repetirse en diferentes momentos de la vida, generalmente
inducido por acontecimientos vitales traumáticos o negativos separación de la
familia para estudiar la carrera; la segunda crisis, divorcio, perdida de un
ser querido, etc.
FACTORES PREDISPONENTES:
· 👀 Problemas de comunicación y relación en la
familia. En muchos casos el trastorno sirve para disimular alguna interrelación
familiar tensa.
· 👀 Familia sobre protectora con expectativas
personales muy altas. perfeccionistas con gran necesidad de aprobación externa
y falta de respuesta a las necesidades internas.
· 👀 Los familiares suelen presentar alianzas
encubiertas, alternando respuestas, la culpa y la irresolución frente a los
conflictos.
CONSECUENCIAS
La bulimia es una enfermedad
grave que puede producir serias complicaciones médicas:
· 😐Alteraciones metabólicas: descenso de glucosa,
cloro, calcio y potasio en sangre. Deshidratación.
· 😐Alteraciones cardíacas: prolapso de la válvula
mitral y arritmia, con riesgo de muerte.
· 😐Otras alteraciones pueden ser del tipo
genitales, óseas y renales.
· 😐La mortalidad es superior a la de la anorexia,
falleciendo por complicaciones médicas derivadas de los "atracones",
vómitos y uso de laxantes, o por suicidio.
· 😐Caries por el ácido gástrico.
DIAGNÓSTICO
A pesar de que la negación y secretismo complican el
diagnóstico de la bulimia, existen cinco criterios básicos para identificar
esta enfermedad:
· ✔️Frecuentes episodios de ingesta abusiva de
alimentos. En este caso, el paciente suele comer cada dos horas una cantidad de
comida superior a la que cualquier persona normal desearía.
·✔️Un sentimiento de falta de control durante este
episodio o, en su defecto, la sensación de que no puede evitar la necesidad de
comer.
·✔️Además de
la comida desmesurada, existe un comportamiento compensatorio inapropiado para
evitar el aumento de peso. Esta conducta se traduce en el vómito auto inducido,
en el sobre uso de laxantes, diuréticos y enemas o en el exceso de ejercicios
físicos.
·✔️Tanto el exceso de comida como las comidas
compensatorias deben ocurrir al menos dos veces por semana durante tres meses.
·✔️El comportamiento es influenciado por la imagen
corporal.
TRATAMIENTO
Los pacientes bulímicos presentan
una variedad de complicaciones médicas y psicológicas, las que son normalmente
consideradas reversibles a través de un tratamiento multidisciplinario. Este
puede ser liderado por un médico, un psiquiatra y, en algunos casos, por un
psicólogo clínico. El objetivo primordial del tratamiento está enfocado en las
necesidades físicas y psicológicas del paciente. La meta última es que la
persona se acepte a sí misma y logre llevar una vida emocionalmente sana y
equilibrada.
Con un tratamiento adecuado la
mayoría de las personas que sufren este trastorno mejoran sensiblemente y
llegan a liberarse de él. Los elementos básicos de un programa de tratamiento
son:
· ❤️ Cuidado médico
·❤️Educación y apoyo
·❤️Planificación de un estilo de vida saludable
·❤️Eliminación del ciclo de atracones y purgas
·❤️Terapia dirigida a reforzar la autoestima y
resolver problemas.
Para posibilitar una recuperación completa, una persona con bulimia
debe:
· 👉Participar activamente en el plan de
tratamiento.
· 👉Completar el programa de hospitalización cuando
sea necesario.
· 👉Funcionar independientemente en las actividades
cotidianas.
· 👉Asistir regularmente a la psicoterapia individual,
de grupo y/o familiar.
· 👉Visitar a su internista regularmente para
proteger su salud física.
· 👉Demostrar aptitudes eficaces de hacer frente a
las cosas.
· 👉Pedir la asistencia cuando sea necesario.
· 👉Ser honesto(a) con su terapeuta e internista.
· 👉No retener información.
TABLA DE LOS SÍNTOMAS DE LOS TRASTORNOS ALIMENTARIOS
ANOREXIA
BULIMIA
Las anoréxicas usan frecuentemente ropas
grandes para ocultar su extrema delgadez. Los síntomas son:
·Depresión:
Se las ve retraídas y su máxima preocupación gira en torno a la comida.
·😩Extrema dependencia a pautas impuestas por
otros.
·😩Exceso de amor a su propio cuerpo haciéndolas
olvidar el amor a la vida de relación llevándolas al aislamiento.
·😩La autoestima pasa por la balanza.
·😩Insomnio e hiperactividad.
·😩Cese de la menstruación o postergación de su
iniciación.
·😩Piel seca y fría, con vello en brazos, cara y
espalda.
·Distorsión
de la imagen corporal: se ven gordas frente al espejo y se sienten gordas.
·😩Extremada rigidez en su rutina de ejercicios.
·😩Estrictas reglas de alimentación como no tomar
líquidos o no comer sin haber hecho ejercicios antes.
·😩Lento desarrollo físico y social.
Los bulímicos se atracan y vomitan desde una
vez por semana a cinco veces por día. Hay otros síntomas observables:
🙍Constante preocupación por la comida.
🙍Miedo extremo a aumentar de peso.
🙍Distorsión de la imagen corporal; se ven gordas
frente al espejo y se sienten gordas.
🙍Piel seca y pelo quebradizo.
🙍Glándulas inflamadas debajo de la mandíbula
como consecuencia de los vómitos, que hace aparecer la cara como más gorda.
🙍Depresión y cambios de ánimo.
🙍Fatiga y sudoración fría debido al rápido
cambio de nivel de azúcar en la sangre.
🙍Acuden al baño enseguida después de ingerir
alimentos.
🙍Vómitos auto provocados, uso de laxantes y
diuréticos.
🙍Rupturas vasculares en la cara o bajo los
ojos, pierda de piezas dentales, irritación general del aparato digestivo.
El
ambiente prenatal es el cuerpo de la madre por lo tanto; la dieta hasta
los estados de ánimo pueden afectar el ambiente del feto y su
crecimiento.
Las
principales influencias ambientales que involucran a la madre incluyen:
La nutrición
La actividad física
El tabaquismo
La ingestión de alcohol
El consumo de las drogas entre
otras.
El
ambiente prenatal es de gran importancia porque es en donde se desenvuelve directamente la madre durante el embarazo y en tanto puede afectar los patrones de conducta que ella posea.
Algunos factores externos que afectan al feto en gestación podría ser como:
Los rayos X
El clima
Los golpes y caídas
La edad de la madre
La contaminación y peligros ambientales.
Las mujeres embarazadas necesitan
de 300 a 500 calorías más por día ya que la desnutrición prenatal puede tener efectos
a largo plazo, como en el desarrollo del cerebro. El ácido fólico es muy necesario
en mujeres embarazadas porque este ayuda a la buena formación del feto.
El Ejercicio previene:
El estreñimiento
Mejora:
La respiración
La circulación
El tono muscular
La elasticidad
de la piel
Un embarazo cómodo
Un parto más sencillo y seguro.
Prácticamente todo lo que consume la mujer embarazada
llega al útero. Al igual que el oxígeno, el bióxido de carbono, el agua y las
drogas pueden cruzar la placenta.
Los estudios han
demostrado que ingerir más de 8 veces al día la cafeína, aumenta el riesgo de
muertefetal. Si se consumen 4 o más
podría provocar muerte súbita durante la lactancia.
La
exposición al alcohol antes del nacimiento parece afectar una porción del cuerpo calloso, la cual coordina las señales entre ambos hemisferios.
Síndrome de Alcoholismo Fetal
Cuando una mujer
bebe alcohol durante el embarazo, se arriesga a dar a luz a un bebé que pagará
las consecuencias con deficiencias mentales y físicas para el resto de su vida.
Los síntomas podrían ser:
El bajo
peso al nacer
El menor perímetro craneal
El retraso del crecimiento
El retraso del
desarrollo
La disfunción orgánica
Las anomalías
Los faciales
La epilepsia
Los problemas de
coordinación y de motricidad fina.
La posibilidad de
aborto espontáneo o mortinatalidad aumenta con la edad de la madre de 30 a 35 años
tiene complicaciones a causa de:
La diabetes
La hipertensión
La hemorragia
Las anormalidades
cromosómicas como síndrome de Down.
A los 50 años de edad,
presenta:
El doble o triple de probabilidades de dar a luz a bebés pequeños, de
forma prematura.
El VIH (Sida)
Una
mujer con un virus en su sangre puede presentar una transmisión prenatal: El
virus puede cruzar el torrente sanguíneo del feto a través de la placenta y por
medio de la leche materna.
EL PARTO POR CESÁREA
El parto por cesárea es un procedimiento quirúrgico utilizado para
tener un bebé a través de incisiones en el abdomen y el útero.
INDICACIONES MATERNAS:
La causa de hacer una cesárea, de manera
urgente o no, se debe a complicaciones o enfermedades de la madre que va a dar
a luz.
Las indicaciones más comunes son las siguientes:
Cirugía previa sobre el músculo uterino
o cesáreas anteriores.
Enfermedad grave: cáncer, cardiopatías,
nefropatías, etc.
Deformaciones o estrechez de la pelvis.
Fístulas urinarias o intestinales
graves.
Alteraciones en el cérvix: tumor,
infección, herpes, etc.
Rotura del útero en el momento del parto.
El parto se detiene y no sigue adelante.
INDICACIONES FETALES:
En este caso, se
toma la decisión de hacer una cesárea por complicaciones en el feto que pueden
poner en peligro su vida o la de la madre.
Éstas son las siguientes:
Malformación en el feto o gemelos
siameses.
Embarazo múltiple, como el caso de
trillizos.
Muertes fetales previas.
Desproporción céfalo pélvica (DCP): el bebé es
demasiado grande para pasar por la pelvis.
Bradicardia (disminución del ritmo cardíaco) o
cualquier otro estrés que indique sufrimiento fetal.
TIPOS DE CESÁREA:
En función del factor considerado, es posible clasificar los tipos
de cesárea de diferentes maneras.
Existen
3 tipos de cesárea:
Cesárea
horizontal o transversales (Incisión horizontal):
Es la más común por las ventajas que ofrece, ya que la
hemorragia es menor, la apertura es fácil, se dañan menos fibras, y deja una
cicatriz más resistente y menos visible. El corte se realiza en la zona baja
del vientre y se conoce como incisión o corte bikini.
Cesárea en forma de T:
Implica doble
corte, uno horizontal y otro vertical. La cicatriz es más llamativa y difícil
de reparar. Aunque no es habitual, se realiza en algunos casos de parto
prematuro, bebé de gran tamaño, bebé de nalgas u otras complicaciones, ya que
la abertura es más grande y ello facilita la salida del bebé.
Cesárea vertical:
Este corte fragmenta más fibras y provoca una hemorragia mayor. Por ello, no
suele hacerse, a excepción de situaciones determinadas como los casos de
placenta previa. Además, la cicatriz que deja es estéticamente muy vistosa.
CESÁREA SEGÚN ANTECEDENTES OBSTÉTRICOS:
Los médicos deciden practicar una
cesárea cuando las mujeres ya han tenido un parto previamente mediante esta
cirugía. El motivo de esto es tratar de evitar que la herida anterior se abra
durante las contracciones del parto.
En este sentido, encontramos la
siguiente clasificación de la cesárea:
-Cesárea previa: Cuando la mujer ya
ha alumbrado en una ocasión anterior. Por tanto, éste sería un parto por
cesárea por segunda vez.
-Cesárea iterativa: Cuando se
practica una cesárea por tercera o cuarta vez en la mujer.
-Cesárea electiva: Se realiza por la
presencia de alguna patología materna o fetal como placenta previa,
presentación de nalgas, transversa u oblicua, macrostomia fetal, infecciones
activas del canal del parto algunos casos de alteración en el crecimiento y
gestaciones múltiples.
-Cesárea indicada: Se recomienda en
el curso de un trabajo de parto por distintas alteraciones como detención de la
dilatación o descenso, desproporción céfalo pélvica, parto detenido, etc.
-Cesárea urgentes: Aquella en la que corre
peligro la vida de la madre y el feto como consecuencia de una patología aguda
grave.
A pesar de todo esto, los estudios médicos han
demostrado que no es del todo cierto que exista un riesgo de reapertura de la
cicatriz y, por tanto, una mujer podría alumbrar por parto natural sin
problemas tras una cesárea.
PROCEDIMIENTO DE LA CESÁREA
Lacesárea es una técnica quirúrgica
que requiere anestesia para evitar el dolor y sufrimiento de la madre durante
el parto. Actualmente, el tipo de anestesia que ofrece una mayor ventaja es
la epidural, pues permite a la madre estar consciente durante el
nacimiento y evita la sedación del bebé.
A continuación, vamos a comentar todos
los pasos de la cesárea de manera general:
·1.-Se coloca la anestesia epidural.
· 2.-Se rasura la zona pelviana.
·3.- Se le coloca a la madre una sonda para que la madre drene
su orín ya que pasa todo un día en reposo sin pararse
· 4.- Se coloca una sábana en la cintura a modo de ventanilla.
De esta forma, la madre no ve todo el procedimiento, pues es posible que le
resulte algo desagradable, especialmente por la sangre.
· 5.- Se desinfecta la zona y se van realizando los cortes de
las sucesivas capas hasta llegar a la cavidad uterina
· 6.-Tras
romper la bolsa, se extrae el bebé. Es común que se retire la ventanilla justo
en el momento de sacar al bebé para que la madre pueda verlo.
·7.- Se
acerca el bebé a la madre para que pueda abrazarlo.
· 8.-Se
extrae la placenta.
·9.- Se cierran las incisiones mediante grapas y/o puntos de sutura.
CUIDADOS
ESPECIALES
--Es importante prestar mucha atención a las recomendaciones
médicas para tratar la herida de la cesárea y que no surjan complicaciones.
-Analgésicos para calmar el dolor, sobre todo los primeros
días.
-Caminar lenta y progresivamente después de 24 horas para
agilizar la recuperación.
-Utilizar compresas higiénicas ante la aparición de los
loquios (pérdidas de sangre), no utilizar tampones.
-La herida debe lavarse con agua y jabón diariamente, aunque también puede usarse algún
antiséptico, seguidamente, se seca bien y se aplica una gasa estéril sobre
ella.
-Los puntos de la cirugía suelen retirarse a los 10 días de
la operación por parte de un médico.
-Mantener la cicatriz
bien hidratada con geles y cremas para facilitar su desinflamación
y posterior desaparición, el aceite de rosa mosqueta es muy efectivo para la
regeneración de la piel.
-Usar una faja postparto sin costuras durante unos 30 días.
Esto ayudará a cerrar bien todos los tejidos y facilitará tanto la
cicatrización interna como la externa.
-Esperar unos 40 días para mantener relaciones sexuales o actividades que requieren esfuerzo físico. Es lo que se conoce como cuarentena postparto.
-Es importante prestar mucha atención a las recomendaciones médicas para tratar la herida de la cesárea y que no surjan complicaciones.
PARTO
VAGINAL
¿QUÉ ES EL PARTO VAGINAL?
Es la forma tradicional de
parto en la que el bebé sale del útero hacia el exterior a través de la vagina.
Es el método más frecuente por el que una mujer pare, ya que es la forma más
recomendable de que un niño nazca cuando no existen complicaciones.
¿QUÉ FACTORES INFLUYEN EN EL
PARTO?
Las
contracciones uterinas:
·Sirven para abrir (dilatar) y acortar (borrar) el cuello del útero
y para empujar al bebé para que pueda salir a través del canal del parto.
El feto:
·El tamaño del feto.
·Estática fetal.
·Numero de fetos.
·Presencia de anomalías fetales.
Canal de
parto:
·Es el que ofrece resistencia al paso del feto
a través de él.
Etapas del
parto vaginal
·Primera etapa o fase de dilatación: Es el
intervalo de tiempo que transcurre desde el comienzo de las contracciones de
parto hasta la dilatación completa del cuello uterino (10 cm).
·Fase latente:Se
caracteriza por una dilatación lenta del cuello del útero.
·Fase activa: Se
caracteriza por una dilatación más rápida del cuello uterino.
·Segunda etapa o Periodo expulsivo.: Es el
intervalo de tiempo que transcurre desde la dilatación completa del cuello
uterino (10 cm) hasta la expulsión del feto.
·Tercera etapa o Alumbramiento: Es el
intervalo de tiempo que transcurre desde la expulsión del feto hasta la
expulsión de la placenta.
TIPOS DE
PARTO VAGINAL
üParto
natural:Es un parto asistido por personal sanitario que se produce por vía
vaginal sin precisar medicamentos, instrumentos o cirugía.
üParto médico
o intervenido:Actualmente el control continúo del feto, el manejo prudente del
trabajo de parto y la anestesia. (Parto inducido y parto
vaginal con anestesia).
¿CUÁLES SON
LAS COMPLICACIONES ASOCIADAS?
Complicaciones en el
feto: Disminución del aporte de oxígeno, infección, especialmente cuando
transcurren muchas horas entre la rotura de la bolsa de las aguas y el comienzo
del parto.
Complicaciones en la
madre: Alteraciones en la evolución del
trabajo de parto, cesárea, hemorragias, infecciones y desgarros del canal del
parto.
INFANCIA DE LOS 0-2 AÑOS
Desde el momento mismo de la concepción el niño se rige por
un calendario madurativo. Pasará por una serie de etapas determinadas
biológicamente.
PRIMEROS MINUTOS DE VIDA
Cuando un
bebé nace comienza la interacción con su madre. Sabemos que los bebés reconocen
a sus madres desde el mismo momento del nacimiento gracias al olfato.
Cuando
nacen los bebés están en estado de
alerta y esperan ser dejados sobre el vientre de su madre piel con piel.
Desde
ahí saben perfectamente como llegar hasta su pecho y como iniciar la lactancia
en las dos primeras horas de vida.
DESARROLLO PSICOMOTOR
La
psicomotricidad se refiere a las implicaciones psicológicas del movimiento
corporal en la relación entre el organismo y el medio en el que se desenvuelve.
Hay unos componentes madurativos, es decir relacionados con la maduración del
cerebro, y unos componentes relacionales, esto es de la relación del niño con
su entorno.
El
desarrollo psicomotor se produce por la maduración biológica del propio proceso
de crecimiento y la estimulación social que recibe de su entorno. Sin
maduración no hay progreso, pero sin estimulación por parte de su entorno no se
desarrollaría dicho progreso.
El
desarrollo comienza por la cabeza y se extiende hacia abajo, es decir que
primero llegará el control del cuello que el de los pies. El desarrollo
comienza por la cabeza y se extiende hacia abajo, es decir que primero llegará
el control del cuello que el de los pies.
La meta del
desarrollo es el control total del cuerpo mediante todas las acciones motrices
que se encuentran entrelazadas entre sí
y que dependen de la estimulación que reciba el niño desde el exterior con una
base biológica.
Las primeras
habilidades del niño son reflejas, es decir respuestas involuntarias a
estímulos concretos. El recién nacido dispone de muchos reflejos. Algunos de
ellos desaparecen y otros serán la base para desarrollos psicomotores posteriores.
REFLEJOS NEONATALES
Desarrollo del control postural
DESARROLLO INTELECTUAL
El ritmo de
desarrollo intelectual en el bebé es sorprendentemente alto.
El bebé comienza a
percibir el mundo que le rodea desde los primeros momentos de vida, se
relaciona con ese mundo y aumenta su capacidad cognitiva.
Su memoria
ya está en uso desde los primeros días de vida.
Hay que
recordar que el componente básico del aprendizaje del bebé es una relación
afectuosa, segura y protectora de con los padres y las madres.
Los bebés
aprenden mejor cuando se sienten cuidados y saben que sus padres y madres están
ahí para cuidarlos.
DESARROLLO SENSORIAL Y PERCEPTIVO
El bebé
comienza a percibir el mundo que le rodea desde los primeros momentos de vida,
se relaciona con ese mundo y aumenta su capacidad cognitiva.
El tacto: Las percepciones táctiles son de
gran importancia para la construcción de los primeros conocimientos del bebé. A
través de su cuerpo siente las primeras sensaciones de frío, calor, suavidad.
Toda la piel envía información a su cerebro, de ahí la importancia de
acariciarle todo el cuerpo.
Olfato y gusto: El bebé
distingue olores y sabores desde el primer día de vida. Reconoce a su madre por
el olfato desde que nace y su sabor preferido es el de la leche materna.
Oído: Es el sentido más desarrollado
en el bebé. Es muy sensible a los sonidos. Son capaces de discriminar desde muy
pronto entre dos sonidos muy iguales (ba-pa), más incluso que niños mayores o
adultos.
Desde que nace es capaz de dirigir su cabeza hacia el lugar donde está
el sonido. Su sonido preferido es la voz humana, con un mes de edad ya
distinguen los sonidos del habla.
Con pocos meses de vida comprende el tono, el
ritmo y la intencionalidad del que habla. Prefiere los tonos suaves y cálidos.
Antes de los 6 meses ya aprende a relacionarse con los objetos por el ruido que
hacen y reconoce por el sonido si un objeto está cerca o lejos.
En esta misma época también distingue
melodías musicales. A partir de los 6 meses comienzan a emitir sus propios
sonidos balbuceando, no intentan hablar sino que les encantan sus propios
sonidos.
Con el transcurso de los meses diferencia cada vez más sonidos,
palabras y comienza a elaborar conceptos e ideas.
De 1 a 2
años el niño ya puede recordar, reproducir, entretenerse y disfrutar al
escuchar los ruidos y sonidos familiares. Cada vez están más interesados en los
diferentes sonidos.
Visión: Cuando un bebé nace solamente es
sensible a las sensaciones de claro y oscuro, pero pueden seguir con la mirada
un estímulo que se mueve ante sus ojos.
Progresivamente van aumentando su
capacidad visual, pero en los primeros meses solo enfocan bien los objetos que
se encuentran entre 15 y 30 centímetros. A los 3 meses su visión habrá dejado
de ser borrosa y ya distingue claramente una cara de otra.
Distingue
unos colores de otros desde el nacimiento. Con 4 meses ya dirige su mirada
hacia objetos o personas que llaman su atención. En el 5 mes comienza a
coordinarla visión del objeto con la
acción de agarrarlo.
A los 6 meses ya coordina la visión con el movimiento de
pies y manos, a esta edad en muchos aspectos el bebé ya ha alcanzado los
valores adultos.
A los 8 meses está muy interesado en todos los objetos que le
rodean. De 1 a 2 años aumenta su capacidad de observación y su memoria visual.
DESARROLLOS DE LA PERSONALIDAD Y
SOCIOEMOCIONAL
Antes de su
primer año ya empiezan a reconocer su imagen en el espejo. De los 18 meses a
los 24 con el inicio del lenguaje ya podemos observar con el desarrollo del
mismo con las expresiones “yo” frente a “tu”. En esta etapa sienten que han
sido competentes o incompetentes expresándolo con sonrisa en el primer caso. o
enfado en el segundo.
El apego es el vínculo emocional más
importante en la primera infancia que el bebé establece con una o varias
personas de la unidad familiar.
El apego proporciona la seguridad que tanto
física como emocional un niño necesita, la sensación de seguridad que
proporciona es una base imprescindible para el futuro desarrollo de las relaciones que el niño (y después
comoadulto) tendrá con los demás.
La sensibilidad de las figuras de apego, la
disponibilidad de éstas, la capacidad para regular la activación emocional del
niño, interpretar sus señales adecuadamente y responder de forma contingente
sin intrusividad y mantener intercambios de atención conjunta, son las
características necesarias para que un niño crezca con la seguridad necesaria.
La buena educación emocional es fundamental
para desarrollar una personalidad madura.
DESARROLLO
LINGÜÍSTICO
El lenguaje en el niño aparece como una
necesidad por comunicar, es decir primero el niño sabe que quiere un juguete, y
luego aprende a decir “juguete”.
Lo que primero son gestos, miradas y señalizaciones, luego es lenguaje.
Los gestos de indicar un objeto que el niño
quiere, serán no sustituidos pero sí apoyados por el lenguaje puesto que ésta
última forma de comunicación es más efectiva.
El lenguaje que un niño comprende es más rico
que el lenguaje que usa, conoce el significado de las palabras y las
construcciones gramaticales antes de poder reproducirlas.
NIÑEZ TEMPRANA DE 2-6 AÑOS
DESARROLLO FÍSICO:
Durante los años de juego, los niños adelgazan y crecen y la grasa
del bebé se convierte en músculo. Se modifican muchas de las características
diferenciales del niño pequeño, desaparece el vientre prominente, la cara ya no
es tan redondeada, las extremidades se alargan y las dimensiones de la cabeza
se hacen más proporcionadas con respecto al resto del cuerpo.
El centro de
gravedad se desplaza desde el esternón hacia el ombligo, lo que permite
desarrollar numerosas habilidades motoras que le van a ser de gran utilidad, ya
que tienen un papel importante en los juegos, y estos a su vez son los que
permiten al pequeño una correcta socialización.
La mayoría de los juegos y
actividades que se realizan en este periodo van acompañados de movimiento
físico.
-Crecen más lentamente.
-Por lo
general, a esta edad los niños deben tener el control de esfínteres dominado.
(pis y caca).
-Aumenta su
fuerza muscular y habilidades motoras.
-Corren, suben y bajan escaleras
DESARROLLO
PSICOMOTOR:
-De 2-4 años el niño aprende a montar en
bicicleta o patineta.
-De 4-6 años el niño salta, trepa con habilidad y le encanta bailar.
Durante esta etapa, el desarrollo social y
cognitivo cobra gran relevancia. Empiezan ainteractuar más con los demás niños y descubren el campo artístico: la
pintura, los libros, etc...
Y en cuanto al lenguaje, al fin son capaces de formar frases,
aunque a menudo se tropiezan y no son capaces de expresar sus pensamientos en
orden.
Al fin empiezan a dominar todos los campos,
tanto el del lenguaje como el psicomotor y el cognitivo. Son capaces de saltar,
trepar y bailar con facilidad.
Expresan pensamientos y perfeccionan sus dibujos
y representaciones artísticas. Buscan a los demás niños porque les encanta el
juego colectivo.
DESARROLLO
COGNITIVO
Se denomina pensamiento pre-operacional al
desarrollo cognitivo que se produce entre los 2 y los 6 años de edad.
-De 2-4 años el niño presta más interés por el
dibujo.
-De 4-6 años perfecciona el dibujo, se viste
solo y gana autonomía.
El pensamiento pre-operacional tiene cuatro
características fundamentales.
Centración:
Es la tendencia a concentrarse
en un aspecto de la situación ignorando el resto.
El egocentrismo:
Hace que el
niño asume que otras personas ven, oyen y sienten exactamente lo mismo que él
ve, oye y siente.
Atención a la apariencia:
En esta
etapa las cosas son lo que parecen.
Razonamiento estático:
Perciben
los cambios como repentinos y globales.
Juego:
Al iniciar esta etapa a menudo se
observa que los niños juegan en paralelo.
Cada niño está absorto en su propio
mundo privado y el habla es egocéntrica.
Hasta el momento, el niño no ha comprendido
la función social del lenguaje ni de las reglas.
Representación simbólica:
Esta es la
habilidad de realizar una acción una palabra o un objeto representar algo distinto de sí mismo.
El
lenguaje es quizás la forma más obvia de simbolismo que muestran los niños
pequeños.
Piaget (1951) sostiene que
el lenguaje no facilita el desarrollo cognoscitivo, sino que simplemente
refleja lo que el niño ya conoce y contribuye poco a la adquisición de nuevos
conocimientos.
Él creía que el desarrollo cognitivo promueve el desarrollo del
lenguaje, no al contrario.
Juego simbólico:
Los niños a
esta edad a menudo pretenden ser personas que no son (por ejemplo, superhéroes,
un bombero), y pueden representar estos roles con apoyos que simbolizan objetos
de la vida real.
Los niños también
pueden inventarse un compañero de juegos imaginario.
En el juego simbólico,
los niños pequeños avanzan en sus conocimientos sobre las personas, los objetos
y las acciones y construyen así representaciones cada vez más sofisticadas del
mundo (Bornstein, 1996, p.293).
A medida que la etapa pre-operativa se
desarrolla el egocentrismo disminuye y los niños empiezan a disfrutar de la participación
de otros niños en sus juegos y dejan de fingir el juego se torna más
importante.
Para que esto funcione, es necesario de algún modo que se regule
las relaciones de cada niño con el otro y de dicha necesidad surge los orígenes
de una orientación hacia los demás en términos de normas.
Animismo:
Esta es la creencia de que los
objetos inanimados tales como juguetes u objetos poseen sentimientos e
intenciones humanas, en otras palabras, para el niño pre operacional de Piaget
(1929) el animismo significa que el mundo natural está vivo, consciente y tiene
un propósito.
Piaget identificó
cuatro etapas del animismo:
-Hasta la edad de 4 a 5 años, el niño cree
que casi todo está vivo y tiene un propósito.
-Durante la segunda etapa (5-7 años) sólo
aquellos objetos que se mueven poseen un propósito.
-En la siguiente etapa (7-9 años), sólo los
objetos que se mueven de forma espontáneamente se les atribuye que están vivos.
-En la última etapa (9-12 años), el niño
comprende que sólo las plantas y los animales están vivos.
Artificialismo: Esta es la
creencia de que ciertos aspectos del entorno son fabricados por personas, por
ejemplo, nubes en el cielo.
Irreversibilidad: Esta es la
incapacidad de invertir la direccionalidad de una secuencia de eventos a su
punto de partida.
DESARROLLO
DEL LENGUAJE
-De los 2-4
años el lenguaje es prácticamente perfecto. Aún puede tener problemas con algún
fonema o tartamudear.
-De los 4-6 años es capaz de expresar sus emociones y pensamientos.
Entre los 12 y los 18 meses son capaces a
producir unas 50 palabras. Dentro de ese repertorio son frecuentes fonemas como
p, b, t, m, n, d, b, l, k, a, i, o, e, como mamá, papá, popó, pipí, etc…
Una vez
superadas las 50 palabras, hacia los 18 meses y hasta los 4 años, sus
producciones se hacen cada vez más complejas hasta el manejo completo de
consonantes y vocales a los 4 años.
Después de los 2 años la adquisición de
palabras adquiere un ritmo vertiginoso como puede verse en la tabla.
Cada vez
adquieren conceptos semánticos más complejos.
Después de los nombre vienen los
adjetivos de uso general (grande-pequeño) para después especializarlo
(largo-corto, pesado-ligero, etc.).
A partir de los 4 comienzan a aprender a
conjugar adecuadamente los verbos como “durmiendo” en lugar del “durmiendo”
derivado del “dormir”.
A los 5 o 6 años, el desarrollo de la
morfología se hace consciente y reconocen que con un solo cambio de “p” a “g”,
un “pato” se transforma en un “gato”. Es fácil ver cómo un niño se ríe
ampliamente cuando descubre el juego de palabras que ello supone.
Recita el
alfabeto en orden.
Nombra las
letras mayúsculas y minúsculas.
Puede leer
palabras sencillas.
Lee su
propio nombre.
Lee palabras
de una sílaba.
Articula
sonidos que empiecen por consonante, si alguien se lo pide.
Al final de
los seis años, lee frases sencillas.
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
-De los 2-4
años es la época del ¿por qué?, y de las rabietas.
-De los 4-6
años disfruta de los juegos en grupo.
Posee una gran imaginación, un pensamiento
mágico.
Se centra en la familia. Idealiza a sus
padres, imita a los de su mismo sexo, tratando de ser como ellos o ellas.
Siente curiosidad por las diferencias entre los sexos.
Es la época de los
"por qué", cuando finaliza esta etapa el niño o niña habrá adquirido
su identidad sexual psicológica.
El niño se
interesa sobre la muerte y sobre el origen de la vida.
La
escolarización le ofrece relacionarse con otras personas y en un ambiente
diferente al habitual.
Es muy
importante que el niño se sienta querido y que lo acepten y lo valoren como una
persona única. Evita comparaciones.
Enséñale a
hacer las cosas correctamente y felicítale cuando consiga hacerlas bien y
anímale si no lo consigue.
Escúchalo e
intenta entender cómo se siente, habla con él/ella.
Juega con
tus hijos/as, comparte juegos, cuentos, actividades al aire libre, etc.
Ayúdale a
relacionarse con los demás.
Establece
normas y límites que pueda entender y cumplir.
Evita el
daño físico y emocional, no le grites, ni etiquetes (eres un niño malo, eres
tonto...).
CONCLUSIONES
Y/O RECOMENDACIONES
El correcto desarrollo físico, del cerebro y
cognoscitivo de la niñez media es importante para el desenvolvimiento de las
demás etapas del individuo. Por lo tanto, puedo concluir lo siguiente:
La adecuada
alimentación de los niños va a permitir que su peso y estatura sea el adecuado.
Es necesario
que duerman las horas correspondientes a cada edad para su correcto desarrollo
cognoscitivo.
Además, es
importante detectar si la falta de sueño es causado por características propias
de la edad o por un problema psicológico.
En esta
etapa empieza a realizarse una poda sináptica, por lo tanto, es importante que
los niños estén vinculados endiversas
actividades como: aprendizaje de nuevos idiomas, de un instrumento musical y un
deporte.
Es en la
niñez donde más se debe trabajar con ellos, pues, aprenden muy rápido. Caso
contrario, se pierde esta habilidad.
Es
importante que los niños dediquen tiempo a los juegos libres y que en sus
instituciones educativas lo implementen como herramienta de aprendizaje.
NIÑEZ MEDIA DE 7-12 AÑOS
DESARROLLO
FÍSICO
El desarrollo físico en la etapa de los 7 a
los 12 años es considerable:
La
constitución corporal cambia.
La masa
muscular aumenta.
Los huesos
se hacen más fuertes.
El niño es
capaz de realizar actividades físicas, las cuales requieren más fuerza y
destreza.
Esta etapa abarca toda la educación primaria
y se caracteriza porque el niño crece en: autonomía y potencial.
También comienza definir su carácter.
6-7 años:
Disfrutan de
muchas actividades y se mantienen ocupados.
Les gusta
pintar y dibujar.
Puede que
pierdan el primer diente.
La visión es
tan aguda como la de un adulto
Practican
habilidades para mejorar.
8-9 años:
Más
graciosos con los movimientos y las capacidades.
Saltan,
brincan y persiguen.
Se visten y acicalan
solos completamente.
Pueden usar
herramientas.
10-12 años:
Se
desarrollara el resto de los dientes de adulto.
Llaman su a
tención actividades diferentes (coser, pintar, etc.)
Crecen entre
5 y 8 centímetros y casi duplican el peso.
DESARROLLO
PSICOMOTOR
Podemos definirlo como el conjunto de todos
los cambios que se producen en la actividad motriz de un sujeto a lo largo de
su vida.
La meta de este, es el control del propio
cuerpo hasta ser capaz de sacar de él todas las posibilidades de acción y expresión
que a cada uno le sean posibles.
El progresivo dominio del control corporal es
un proceso que se ajusta a las siguientes leyes fundamentales.
Ley céfalo-caudal: Se controlan
antes las partes del cuerpo que están más próximas a la cabeza, extendiéndose
luego el control hacía abajo.
Ley próximo-distal: Se controlan
antes las partes que están más cerca del eje corporal que aquellas que están
más alejadas del mismo.
Ley del progresivo afinamiento y coordinación
de las acciones y del movimiento: Se refiere al hecho de que se
pasa de acciones protagonizadas sobre todo por músculos grandes y otras en las
que los músculos pequeños.
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
Significa el crecimiento de la capacidad de
un niño de pensar y razonar.
Los niños de las edades entre los 6 y los 12
años desarrollan la capacidad de pensar de maneras concretas.
Se le denomina concreta porque se hacen alrededor de objetos y
eventos.
ESTO INCLUYE
SABER COMO:
Combinar
(adicionar)
Separar
(sustraer o dividir)
Ordenar
(Alfabetizar y clasificar)
Transformar
objetos y acciones.
Utiliza más
pensamientos complejos enfocados en la toma de decisiones, tanto en la escuela
como en el hogar.
Empieza a
mostrar el uso de operaciones lógicas formales en las tareas escolares.
Comienza a
cuestionar la autoridad y las normas sociales.
DESARROLLO
PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ MEDIA
Según Erikson el niño de loa 7 a 12 años se
encuentra en la etapa de Laboriosidad vs inferioridad
En este
momento el niño dedica la mayor parte del tiempo a aprender cómo incorporarse a
su entorno de forma productiva.
Es la etapa
en la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, y está ansioso
por hacer cosas junto con otros niños.
Es capaz, por tanto, de dominar destrezas:
Aprenden a
comportarse en el mundo y ser productivos y útiles en la sociedad
Aprenden
además reglas y procedimientos, y la manera de conseguir el éxito.
Los niños se
sentirán productivos y habrán conseguido la laboriosidad.
De lo contrario, se sentirán inútiles e
inferiores
El problema
es cuando se siente inferioridad de forma continua.
INFERIORIDAD
El niño puede llegar a sentirse insatisfecho
y descontento por la sensación de no ser capaz de hacer cosas, y aun
haciéndolas perfectas, puede sentirse inferior psicológicamente, ya sea por su
situación económica- social, por su condición racial o debido a una
deficiente estimulación escolar, pues es precisamente la institución escolar la
que debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad.
En este período de escolarización aparecen
los compañeros y los grupos de iguales que tienen un papel importante ya que
los niños se identifican y comparan con ellos.
En los años anteriores a esta
etapa se observa una orientación centrípeta de la construcción de la
personalidad, es decir, se construye a sí mismo independientemente de la
sociedad
EN ESTE
PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN
Aparecen los compañeros y los grupos de
iguales que tienen un papel importante ya que los niños se identifican y
comparan con ellos.
En los años anteriores a esta etapa se observa una
orientación centrípeta de la construcción de la personalidad, es decir, se
construye a sí mismo independientemente de la sociedad.
Sin embargo, ahora
hablamos de orientación centrífuga, construimos la personalidad en función de
nuestro entorno, de nuestro medio social.
El exceso de laboriosidad significa estar
excesivamente ocupado, estar en un continuo aprendizaje, y el exceso crea
inseguridad.
Por este motivo hay que crear niños productivos pero no en exceso.
Es de gran importancia conseguir el equilibrio entre laboriosidad e
inferioridad.
Ese equilibrio es lo que denominamos competencia.
Dentro de
esta etapa conviene en cuenta los conceptos de autoestima y auto concepto:
El auto
concepto:
Cada persona tiene sobre sí mismo.
Cuando terminan el período escolar,
los niños tienen un concepto superficial de ellos mismos.
Entorno a los 6-8
años se empiezan a describir en términos internos, no físicos exclusivamente,
como ocurría anteriormente, sino que describen sus propios deseos y
pensamientos.
Diferenciamos lo físico de lo psicológico.
Dentro de
esta etapa conviene en cuenta los conceptos de autoestima y auto concepto:
Es el -yo ideal- (lo que queremos ser) vs -yo
real- (lo que somos). Cuanto más lejos y mayor distancia haya entre ambos,
nuestra autoestima será más baja.
La evolución de la autoestima es muy alta
entre los 3 y los 7, los niños se perciben muy competentes.
También al hablar de autoestima se tiene que
hacer un breve acercamiento de la Teoría de la mente, a la capacidad de ponerse
en el lugar del otro.
De los 7 a los 11 años se produce un aumento
en la discrepancia entre el -yo ideal- y el -yo real-, por lo que
consecuentemente disminuye la autoestima.
Esta disminución tendrá lugar hasta
la adolescencia. Una visión realista de las capacidades y sus limitaciones
conlleva una autoestima más ajustada.
En la disminución de la autoestima
también influye la comparación con los grupos de iguales
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Aspectos de
desarrollo cognoscitivo de la infancia media
Dentro de desarrollo cognoscitivo, se
encuentran aspectos importantes que son:
Los avances cognoscitivos.
El enfoque
del procesamiento de información:
La planeación
La atención
Y la memoria.
El enfoque
psicométrico:
La evaluación de la inteligencia.
El lenguaje.
El niño en la
escuela.
La necesidad de educación para niños con capacidades especiales.
AVANCES
COGNOSCITIVOS
Las relaciones espaciales y la causalidad se:
Comprende mejor
Se tiene ideas más claras de que tan lejos está un
lugar de otro
Y el lapso de tiempo que se emplea.
Es más sencillo recordar
rutas
Y puntos de referencia
Se tiene capacidad de utilizar mapas
Mejorar la comunicación espacial.
Los juicios de causalidad mejoran, observa la influencia
o característica física antes de reconocer la influencia de factores
espaciales. Más atención al origen, del cual se produce un efecto.
LA
CATEGORIZACIÓN
Es el
pensamiento de manera lógica.
La seriación: Que es la capacidad de disponer
objetos en serie de acuerdo a sus características.
La inferencia transitiva: Que
es la capacidad de concluir a una solución.
La inclusión de clase: Que es la
relación entre el todo y sus partes, que una subclase es menos que una clase.
EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO
El inductivo: Que es a partir de la
observación de cosas particulares, sacar conclusiones generales.
Y el deductivo: Es que si una
premisa es verdadera, el razonamiento es sólido y la conclusión es cierta.
LA CONSERVACIÓN
Que es
donde los niños pueden calcular mentalmente las respuestas cuando resuelven
varios tipos de problemas y se acentúa el principio de la identidad en los
objetos, un material sigue siendo el mismo aunque cambie de forma, y la
reversibilidad, cuando regresa a su forma original.
LOS NÚMEROS Y LAS MATEMÁTICAS
En donde los niños de 6 a 7 años,
pueden contar mentalmente y antes de los 9 o 10, pueden resolver problemas
aritméticos.
LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
Puede ser más eficaz por medio de
aplicaciones concretas y no solo de reglas abstractas.
EXISTE UN RAZONAMIENTO MORAL
Tiene que ver con el grado de
ofensa derivado de cierta acción, o de la intención ya sea buena o mala.
Según Piaget se desarrolla en 3 etapas:
La obediencia rígida:En donde
las reglas no se tocan.
La flexibilidad creciente:En donde hay más interacción y más justicia en el trato hacia las
personas.
La obediencia rígida:Lo ideal
de que todos sean tratados del mismo modo.
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN:
PLANEACIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA
Los
niños prosperan en mantener la atención.
Retienen mejor la información.
Planean
y supervisan su conducta.
Tienen un mejor control consciente de los
pensamientos para alcanzar metas.
¿CÓMO DESARROLLA LAS HABILIDADES EJECUTIVAS?
Tiene
que ver con el desarrollo cerebral, lo que le permite planear, tener juicios y
tomar decisiones, hacer procedimientos más rápidos de información.
El ambiente
familiar contribuye a estas habilidades.
Los niños de edad escolar tienen
habilidades de planeación cuando toman decisiones sobre sus actividades
diarias.
LA ATENCIÓN SELECTIVA
Significa
que en la edad escolar, pueden concentrarse por más tiempo y eliminar la
información irrelevante.
Este aumento de atención puede depender de la
habilidad de control inhibitorio, la supresión voluntaria de respuestas no
deseadas.
Los niños mayores cometen menos errores, pueden elegir que recordar y
lo que se desea olvidar.
LA CAPACIDAD DE MEMORIA DE TRABAJO
Es la
base para una variada habilidad cognoscitiva, también un adecuado
almacenamiento de la información y la velocidad de desarrollar el proceso de la
misma.
LA META MEMORIA
Que
significa comprender la memoria, saber interpretar la memoria.
Los niños
menores, saben que la gente recuerda mejor si estudia más, que las cosas se
olvidan con el tiempo, que re aprender algo es más fácil que aprenderlo por
primera vez.
Otros niños saben que algunas personas recuerdan mejor que otras y
es más sencillo recordar más alguna cosa que otra.
LA MNEMOTECNIA
Es una
estrategia para recordar, son dispositivos que ayudan a la memoria y por lo
general son de fuente externa.
El repasar, repetir una y otra vez algún
concepto, la categorización de la información es una forma de organizarla y la
asociación de elementos.
LA ADOLESCENCIA
La
adolescencia es un periodo de desarrollo:
Biológico, psicológico, sexual y
social inmediatamente posterior a la niñez y que comienza con la pubertad; es
una de las fases de la vida más fascinantes y quizás más complejas, una
época en que la gente joven asume nuevas responsabilidades y experimenta una
nueva sensación de independencia; los jóvenes buscan su identidad, aprenden a
poner en práctica los valores aprendidos en su primera infancia y a
desarrollar habilidades que les permitirán convertirse en adultos atentos y
responsables.
Cuando
los adolescentes reciben el apoyo y el aliento de los adultos, se desarrollan
de formas inimaginables, convirtiéndose en miembros plenos de sus familias y
comunidades y dispuestos a contribuir; llenos de energía, curiosidad y de un
espíritu que no se extingue fácilmente, los jóvenes tienen en sus manos la
capacidad de cambiar los modelos de conducta sociales negativos y romper con
el ciclo de la violencia y la discriminación que se transmite de generación en
generación.
La
adolescencia se inicia por unos cambios neuroendocrinológicos que ponen en
marcha unas modificaciones corporales que culminarán en la consolidación de un
cuerpo adulto, estos cambios se pueden concretar en dos ámbitos:
Los
cambios anatómico-estructurales:Tamaño, masa muscular, ósea.
Los
cambios funcionales: Se desarrolla la capacidad de reproducción, iniciándose
con la aparición del período menstrual y la primera emisión seminal.
De
acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), la adolescencia es una
etapa que se sitúa entre los 10 y los 19 años, pues no hay una edad fija para
todos los niños ya que cada uno va desarrollándose a su propio ritmo; debido a
esto, las etapas de la adolescencia no están del todo limitadas a una edad en
particular, pero generalmente se dividen en tres: adolescencia temprana,
adolescencia media y adolescencia tardía.
ADOLESCENCIA TEMPRANA
Comienza
desde los 10 y 11 años hasta los 13, esta es la etapa se comienzan a ver los
primeros cambios notorios en el desarrollo de los niños, y que van sucediendo
de una forma acelerada; ocurre el famoso estirón puberal, en el que los
huesos del cuerpo comienzan a crecer de forma rápida y de manera desigual; el
cuerpo empieza a fabricar las hormonas sexuales, responsables de otros cambios
físicos que se presentarán de forma progresiva:
El desarrollo mamario.
La menstruación en el caso
de las chicas.
Aumento de volumen
testicular y del pene.
Aparece el vello púbico y
axilar.
Aumento en la sudoración y
un cambio en el olor corporal.
La piel también se vuelve
más grasa, lo que propicia la aparición de acné facial.
ADOLESCENCIA MEDIA
Entre
los 14 y 16 años, el cuerpo sigue cambiando, pero de forma más lenta, ya que la
mayoría de los cambios bruscos propios de la pubertad están muy avanzados;
tienen mayor lugar los cambios a nivel psicológico y se desarrolla el
pensamiento abstracto; comienzan a pensar en las implicaciones futuras y están
en la búsqueda de su propia identidad, construyendo una imagen de sí mismos
para proyectar a los demás.
Es
normal esperar que se vuelvan algo egocentristas y la relación con los padres
se torne muy complicada, pues la necesidad de pertenecer a un grupo social y la
independencia de los padres aumentan; suelen ser vulnerables a ciertos
comportamientos de riesgo para su salud, como:
Las drogas.
El alcohol.
El tabaco.
Las relaciones sexuales sin
protección.
ADOLESCENCIA
TARDÍA
Tiene
lugar entre los 17 y 19 años, pero puede extenderse hasta los 21; en esta
etapa, los padres ya se han acostumbrado a los cambios de humor en sus
hijos y a las conductas propias de la adolescencia, por lo que la relación con ellos se vuelve más llevadera, en comparación con las dos primeras etapas
de la adolescencia; además:
Termina el desarrollo
físico y sexual
Comienzan a enfocarse más
en buscar y fomentar relaciones individuales.
Comienzan a aceptar y
sentirse cómodos en su cuerpo.
Durante
esta época de la vida, se logra un importante crecimiento y desarrollo físico y se alcanzan los objetivos psicosociales necesarios en la evolución del
joven a la edad adulta como son:
Lograr la independencia.
Aceptar su imagen
corporal.
Establecer relaciones con los amigos y lograr su identidad.
DESARROLLO FÍSICO
Se
produce un aumento de peso y talla, y la aparición de caracteres sexuales
secundarios de gran significado social, el aumento de hormonas sexuales conduce
también a la menarquia, poluciones nocturnas, aumento del impulso sexual y cambios en el comportamiento; los cambios físicos en la pubertad son:
Aceleración y
desaceleración del crecimiento.
Cambios de la composición
corporal con el desarrollo de órganos y sistemas.
Adquisición de la masa
ósea.
Maduración sexual (gónadas,
órganos reproductores y caracteres sexuales secundarios).
MUJERES:
Emergencia de los pechos.
Aparición del vello púbico.
Ensanchamiento de caderas.
Estirón del crecimiento.
Primer periodo menstrual.
HOMBRES:
Crecimiento de los
testículos.
Crecimiento del pene.
Aparición del vello púbico.
Primera eyaculación.
Estirón del crecimiento.
CRECIMIENTO FÍSICO
Dura
cerca de 2 años, y poco después de que termine, el adolescente alcanza su
madurez sexual; el crecimiento en estatura suele llegar a su máximo hacia
los 18 años; en ambos sexos, este crecimiento súbito afecta a todo el cuerpo,
estos cambios son mayores en los hombres que en las mujeres, de modo que las
partes del cuerpo están desproporcionadas durante un tiempo; los cambios
observados dependen de tres ejes hormonales:
El
hipotálamo-hipófisis-gonadal.
El hipotálamo-hipófisis
adrenal.
El eje ligado a la hormona
de crecimiento.
El
cuerpo actúa como representante simbólico, como pantalla de proyección donde
expresar conflictos.
Las formas de relación de:
Objeto
Ansiedades
Defensas
DESARROLLO
COGNITIVO
Según
Piaget, durante la adolescencia se desarrolla el pensamiento formal; desde la
fase anterior de las operaciones concretas, en la que el niño empieza a operar
y actuar sobre "lo real" y "perceptible" de los objetos y acontecimientos, el niño@ comienza, de forma gradual, a dominar nociones abstractas, adquiriendo
el pensamiento formal en la adolescencia:
El pensamiento se hace
abstracto, conceptual, y se orienta hacia el futuro.
Empieza a construir
proposiciones que cambiarán el pensamiento de "lo real" a "lo posible".
Este pensamiento formal
permite al individuo pensar acerca de constructos mentales como si fueran
objetos.
Durante este período de la
vida se planifican los grandes temas existenciales y cualquier tema es objeto
de pensamiento.
PENSAMIENTO FORMAL
El
pensamiento formal le permite al adolescente pensar no sólo en su propia
existencia, sino también en la de otras personas, resultándole difícil distinguir
entre lo que los demás están pensando y sus propios pensamientos; recordemos
que:
Cada uno progresa a su
propio ritmo respecto a la capacidad de pensar de maneras más complejas.
Cada uno desarrolla su
propia visión del mundo.
Cuando surgen los problemas
emocionales, estos pueden interferir con la capacidad de pensar de maneras
complejas.
La posibilidad de
considerar posibilidades y realidades puede afectar la toma de decisiones.
Su plan de vida suele
resultar utópico, ingenuo y es motivo de confrontación de sus ideales con la
realidad.
Sin embargo, una importante
proporción de jóvenes no alcanza el pensamiento formal.
DESARROLLO DE LA
MORAL
Según
Kohlberg, en la adolescencia se adquiere el estadio post convencional, que
representará la aceptación personal de los principios morales; en los estadios
previos, el niño acepta las normas y controla su conducta por el castigo, la
obediencia a sus padres y para ganarse la aprobación de los demás; en el
estadio post convencional lo hace sobre la base de la interiorización de
principios éticos universales y es capaz de hacer excepciones si dos reglas
socialmente aceptadas entran en conflicto.
En
general, la adolescencia es una época de grandes cambios tanto para padres
como para hijos, pero es una en la que los jóvenes los siguen necesitando,
incluso más que nunca; conociendo las etapas de la adolescencia, podremos
saber de forma más precisa qué esperar, para informarnos y poder acompañarles
durante su transición hacia la vida adulta.
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
El
psicólogo y psicoanalista Erik Erikson (1968) considera que: "La adolescencia
es definida como el periodo en el que se produce la búsqueda de la identidad
que define al individuo para toda su vida adulta”.
Durante
esta fase el adolescente se pregunta continuamente una sola cosa: ¿Quién
soy?, es el momento en que comienza a moldear su propia personalidad, elige
a quién quieren parecerse y qué rol quiere desempeñar en la sociedad; para
ello la vida social adquiere un papel muy importante.
Esta
búsqueda comienza con lo que se denomina la crisis primaria, una crisis en la
cual los jóvenes luchan por encontrar la combinación apropiada entre
autoafirmación y solidaridad grupal; este es el momento del descubrimiento de
sí mismo, sobre todo en los primeros años, los adolescentes suelen tener varias
identidades, muchos experimentan desarrollando múltiples yo, probando
diversos roles y personalidades.
IDENTIDAD
El logro
de la identidad es el objetivo final, que se alcanza cuando los adolescentes
reconsideran todos los objetivos y los valores establecidos por sus padres y
por la cultura, aceptando algunos y rechazando otros.
En la
actualidad, los investigadores consideran que hay 4 caminos hacia la identidad:
Difusión.
Identidad prematura.
Identidad negativa.
Moratoria de la identidad.
Según los investigadores, estos
caminos hacia el objetivo final, se suceden en 4 escenarios diferentes:
Religioso
Sexual
Político
Vocacional.
Es
importante reconocer que una persona no logra la identidad de una sola vez,
sino que busca el camino en cada escenario, siendo algunos aspectos más
fáciles de encontrar que otros.
El apoyo social:
Los
padres son fundamentales como apoyo y guía, la comunicación es muy útil en
cuestiones de importancia como la vocación futura y la sexualidad; las
relaciones de los adolescentes con los pares facilita la transición de la
infancia a la vida adulta, la mayoría de los adolescentes valoran las opiniones
de sus iguales.
Las
amistades y las parejas comienzan en la adolescencia y se vuelven cada vez más
importantes para el concepto personal y la maduración; que un adolescente
determinado se vincule afectivamente o sea sexualmente activo, depende de
muchos factores tanto personales como culturales.
La
adolescencia es la transición de una realidad infantil a la vida adulta, de
ahí su complejidad; los jóvenes que sufren este proceso sienten confusión;
es importante que como adultos podamos estar disponibles para ayudar a
completar este proceso y favoreciendo una transición adecuada a la vida adulta
PROBLEMAS COMUNES
Los problemas
de la adolescencia son temas que traen de cabeza a los padres de los
adolescentes y también a los educadores y otras personas que se encuentran en
su contexto más próximo.
Es
probable que la adolescencia sea la etapa de la vida más turbulenta que puede
vivir el humano por la cantidad de cosas que desean experimentar y, en
ocasiones, sin asumir los riesgos que pueden conllevar.
Además,
comienzan a surgir los conflictos cuando el adolescente debe tomar decisiones por sí mismo; es por esto que los las personas que se encuentran
cerca de adolescentes muestran intranquilidad ya que pueden surgir distintos
problemas.
PROBLEMAS SOCIALES
La
sintomatología depresiva es común en la adolescencia; los adolescentes tienden
a recluirse y a evitar el contacto con adultos, sintiéndose más cómodos entre
su grupo de iguales, es decir, los que tienen una edad similar; también, la
gestión inadecuada de las emociones puede dar la cara a través de problemas de
sueño y alimentación.
¿Cómo
podemos abordar los problemas emocionales con adolescentes?
Es importante que no se
sientan juzgados, ni cuestionados.
Crear momentos en los que
el adolescente puede expresarse libremente sin que el adulto le someta a un
interrogatorio.
Respetar su espacio y sus
ritmos, sin que se sientan invadidos y cuestionados.
Solo
así, el adolescente se sentirá cómodo y podrá expresarse; todo esto, tendrá
repercusiones positivas en el clima familiar.
TRASTORNOS ALIMENTICIOS
Los
problemas con la alimentación que pueden acabar convirtiéndose en una patología
como son los Trastornos de la Conducta Alimentaria son cada vez más comunes los
casos de «anorexia» y «bulimia» en jóvenes, tanto en hombres como en mujeres;
estos problemas están estrechamente relacionados con la baja autoestima y cómo
los adolescentes perciben su imagen corporal.
¿Cómo
podemos evitar los trastornos alimenticios?
Crear una rutina en torno a
la hora de comer y que los alimentos sean ricos y variados.
No lanzar mensajes
negativos a los adolescentes sobre su imagen corporal.
Enseñarles a que se quieran
por cómo son.
Es
importante hablar de este tema y acudir al médico de atención primaria que nos
derivará al especialista adecuado.
AUSENCIA DE PROTECCIÓN EN LAS RELACIONES
SEXUALES
Los
adolescentes tienen cierta incapacidad para apreciar que sus conductas
conllevan ciertos riesgos; uno de estos aspectos es el de las relaciones
sexuales; cada vez, los adolescentes experimentan antes las relaciones sexuales y en muchas ocasiones no usan ningún tipo de protección, lo cual
se traduce en una alta probabilidad de desarrollar alguna enfermedad de
transmisión sexual o un embarazo no deseado.
¿Cómo
podemos evitar la ausencia de protección en las relaciones sexuales?
Es importante la prevención
y el abordaje de la sexualidad con normalidad.
Es importante que desde
pequeños, adaptándolo a su nivel de desarrollo, se aborde el tema de la
sexualidad con naturalidad.
Darles a conocer los
métodos anticonceptivos, las características de cada uno de ellos y sepan dónde
pueden conseguirlos.
ALCOHOL Y DROGAS
El
consumo de alcohol y otras drogas ilegales también es una práctica cada vez
más extendida entre adolescentes y con una edad de inicio precoz; de hecho,
existe una hipótesis que establece que el desarrollo del consumo se produce
de una manera escalonada; primero, se inician en el consumo de drogas
accesibles y que son legales (para los adultos) como son el alcohol y el tabaco
y, a medida que pasa el tiempo, toman otras drogas como la marihuana, acabando con
otras como las anfetaminas.
¿Cómo
podemos evitar el consumo de alcohol y drogas?
Debemos ofrecer a nuestros
jóvenes otras alternativas de ocio en las que compartan el tiempo libre con su
grupo de amigos.
Demostrarles que el consumo
de alcohol y otras sustancias en la edad adulta debe hacerse siempre de manera
responsable.
Es importante que estas
medidas de sensibilización se lleven a cabo en la escuela.
ADICCIONES SIN SUSTANCIAS
Vivimos en una sociedad en la que cada vez dependemos más de los
teléfonos móviles y otros aparatos tecnológicos en nuestro día a día, esto no
iba a ser menos en los adolescentes y cada vez más de ellos sufren problemas de
adicción a las redes sociales, a los videojuegos y a navegar por internet;
internet es una herramienta muy poderosa y nos ofrece un sinfín de
posibilidades, por eso, es importante hacer conscientes a nuestros jóvenes de
un uso responsable.
¿Cómo evitar las adicciones sin sustancias?
oHemos de alertar a nuestros
menores de todos los peligros que existen dentro de la red y promover el uso
adecuado.
oHemos de marcar una serie
de hábitos y consumo responsable.
oTener control del historial
de webs o estar sentados cerca de ellos mientras se encuentran navegando.
ACTITUD TEMERARIA
Los
adolescentes sufren la incapacidad de anticiparse a las consecuencias
directas de una conducta, entre estas conductas encontramos de las que hemos
hablado anteriormente:adicciones, relaciones sexuales sin protección, etc.;
existen muchas otras prácticas de las que los jóvenes pueden resultar víctimas
directas como son las pandillas, las sectas y la conducción temeraria, entre
otras.
¿Cómo
evitar la actitud temeraria?
Es importante que en casa
se fomente un clima familiar en el que se hable de cualquier tema y no haya tabúes.
Las relaciones familiares
deben promover el respeto y el cariño por todos los miembros de la familia.
Es importante que se
sientan comprendidos para favorecer los momentos de revelación y confíen en sus
padres.
PROBLEMAS DE RELACIÓN
Los
adolescentes suelen ser tímidos y, en ocasiones, introvertidos, todo esto dificulta las relaciones; aunque, por lo común, tienden a sentirse comprendidos e integrados por su grupo de iguales, pero se sienten cuestionados y con pocas ganas de abrirse a los adultos y a sus seres más
cercanos.
¿Cómo
evitar los problemas de relación?
Es importante crear un
clima de confianza y cercanía en casa.
Es importante poner unos
límites porque los padres no son colegas.
Establecer los lazos
adecuados para que exista una relación sana y de confianza.
BAJA AUTOESTIMA
El
adolescente sufre cambios en todo su cuerpo, se encuentra en plena transición entre la niñez y la adultez; intentar imitar los cánones de belleza que
aparecen en los medios de comunicación y aquellos que son aceptados por los círculos en los que se desenvuelve; la autoestima depende de nuestro propio concepto, lo que pensamos sobre nosotros mismos y, además, está
influido por cómo nos tratan los demás y los comentarios que recibimos.
¿Cómo
evitar la baja autoestima?
Debemos mandarles mensajes
positivos y animarles a que se quieran a sí mismos por cómo son y no por cómo
les gustaría ser.
Es importante aceptarse a
uno mismo con los defectos y virtudes.
Es importante cambiar
aquello que realmente depende de nosotros y que nos conduzca a una mayor
satisfacción personal.
OCIOSIDAD
El
primero de estos términos alude al desaprovechamiento del tiempo de ocio;
muchos adolescentes no saben gestionar de una manera adecuada su tiempo libre; es importante explicarle la diferencia entre tener tiempo libre y aprovecharlo haciendo actividades satisfactorias y que contribuyan a un buen
estado psicológico y no malgastarlas sin hacer nada.
¿Cómo
evitar el ocio?
Podemos proponerle
actividades culturales que contribuyan al enriquecimiento y sean provechosas.
Evitar que se produzca una
relación entre inactividad y tiempo libre.
No saturarse de actividades
que puedan generar más estrés.
PANDILLAS Y SECTAS
Este
tipo de «asociaciones» y relaciones que surgen entre adolescentes tienen
múltiples consecuencias «negativas» y por eso, es importante mantener bien
alejados a nuestros jóvenes de estos contextos; este tipo de instituciones no
son las mismas ni tienen el mismo fin que el grupo de amigos que se reúnen para
disfrutar del tiempo juntos; en estos casos existen conductas delictivas e
ilegales, como puede ser: el consumo de drogas y la delincuencia; los chicos
más introvertidos y vulnerables son carne de cañón para estos grupos puesto que
sus líderes saben cómo pueden exprimirles al máximo y aprovecharse de ellos.
¿Cómo
evitar que se asocien a pandillas y sectas?
oLos padres deben estar
pendientes de cómo son sus relaciones.
oLos padres deben estar
pendientes en los cambios de conducta.
oEs importante hablar con
ellos sobre qué está pasando y tomar la decisión más conveniente para alejarlo
de ese contexto.
BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Pueden
ser múltiples las causas que conducen al bajo rendimiento académico y,
también, variarán en cada adolescente; entre ellas encontramos: falta de
motivación, problemas de atención, desconocimiento de técnicas de estudio,
problemas emocionales, etc.; este es un problema que afecta a toda la comunidad educativa y, por lo tanto, los padres y los profesores deben
trabajar conjuntamente por el bien de los alumnos.
¿Cómo
evitar el bajo rendimiento académico?
La escuela debe motivar a
los estudiantes a aprender, a interiorizar nuevos conocimientos y que no sea de
manera impuesta.
En casa, es importante
promover hábitos y rutinas de estudio, es decir, tener un espacio para
estudiar.
Es importante la
comunicación entre profesores y padres por si fuera necesaria la intervención.